父母共同參與自閉癥兒童的干預訓練，能更好的讓孩子的能力進行發展和康復，更好地促進孩子在生活中學習并使用各項能力。在家庭、學校和社會中，特別是社會交流和社會適應活動中，必須抓住機會促使兒童使用現有知識，技能并展示已知的習慣；把握機遇，順其自然地教給孩子相關的知識和技巧，養成良好的行為和習慣。1.把自己變成孩子的強化物在我們對孩子了解還不夠深的時候，家長首先要讓孩子對你感興趣，之后孩子才愿意更多的去看你、關注你，才會聽到你的聲音后做出反應，才會愿意和你玩耍。而要想達成這一切，我們就需要把自己變成孩子的強化物，我們要把自己的聲音和孩子喜歡的強化物搭配在一起。2.從孩子喜歡的入手當孩子正在獨自做自己事的時候，不要粗暴的去打斷，而是融入進去和孩子一起玩，培養共同關注。日常相處或搭配關系時，也要利用孩子的興趣和感興趣的活動入手。另外，在關系搭配過程中，通過多次的嘗試后，當孩子對我們的聲音出現反應后，都要記得及時強化，強化可以包括語言的社會性強化。小孩得了自閉癥能治好嗎？華南地區小孩子自閉癥的特點有哪些
“為什么我的孩子會得孤獨癥？有沒有辦法早一點診斷？有了一個孤獨癥孩子還能不能生二胎？”夏昆是中南大學的教授，國家973計劃“兒童孤獨癥的遺傳基礎及其致病的機制研究”項目的首席科學家。針對孤獨癥孩子父母的研究發現，一些患者的變異是由父母遺傳給他們的，但父母并沒有被診斷過孤獨癥。這中間存在幾方面原因：一是父母之前存在一些臨床上的表現，但沒有達到診斷標準，或者沒有被發現；二是當父母雙方的變異都累積到孩子身上時，孩子增大了發病風險導致發病。當然這里面還可能有環境因素和新發變異的作用。對某些沒有家族史的人來說，罹患孤獨癥的原因是因為卵子或精子在受精時產生了基因突變，這些突變會對神經系統的發育和功能產生巨大影響，有一部分在胎兒大腦發育的前幾周就會產生影響，其他的則在孩子出生后發揮影響。有些基因影響突觸的功能，有的則影響基因在細胞內的組合方式。研究者們普遍認同這樣一個觀點：發育過程中，在錯誤的時間、錯誤的地點發生的極其微小的基因差錯，可以導致孤獨癥的標志性癥狀：社交困難和反復刻板的思想和行為。廣州自閉癥早期密集訓練自閉癥兒童的特征有哪些。
自我刺激行為是自閉癥的主要癥狀之一，是一種重復性的刻板行為，具體的表現形式為：（1）視覺刺激：比如：在眼前晃動手指、通過柵欄或門縫往外看、把雪花片或者樂高套在手指上旋轉、凝視轉動的車輪、旋轉玩具、排列小汽車、瞇眼或斜眼看東西。孤獨癥兒童擺弄玩具，看起來像是在玩，但并不按照功能來玩。例如，他是在“轉車輪”，而不是“開汽車”。（2）聽覺及語言刺激：如:不斷地沖馬桶，聽聲音為了尋求聲音刺激，反復聽按動玩具開關，或者開關門重復廣告語，動畫片里的臺詞和導航語。（3）觸覺刺激：如：通過震動聲帶獲得聲音、用肋骨擠壓桌面、用手指擠壓上眼瞼、玩水、拍手、拍頭、反復用卡片邊刮手、在手指間繞線、拍打物品。（4）本體刺激：如：轉圈，晃頭和搖擺身體踮腳走路。
如今，對孤獨癥早發現、早干預已經成為共識。“非常重要的切入點就是年齡。在1歲的時候干預和在5歲的時候干預，對孩子的影響差異很大。人的大腦具有可塑性，盡管受到損傷，但是年齡越小環境對大腦的可塑性就越大。干預會對患者的大腦進行重塑，從而補償先天缺陷。”徐秀說。孤獨癥的干預時間，3歲是一個分界點。“孤獨癥往往在1歲到2歲之間出現明顯癥狀，如果能時間改變家庭養育環境、進行康復訓練，都會對孩子提供很大的幫助。”即便夏昆設想中的預測網絡尚未出現，上海市已經從2013年開始對18個月大的幼兒進行社會行為和溝通能力的篩查，目前已推廣到1/3的區縣。篩查中有問題的孩子再轉接到上一級醫生診斷，以確定發育落后是環境、教養不當而導致，還是發育性疾病而導致。“對于上海來說，兒童孤獨癥的診斷年齡在提前。”自閉癥兒童能康復嗎?
自閉癥譜系障礙的有這樣幾類：自閉癥障礙、阿斯伯格綜合征、未分類的性發展障礙、兒童瓦解性精神障礙以及瑞特綜合征。目前主要有三大類神經方面的癥狀：社交互動功能缺失：包括缺失眼神接觸、面部表情、手勢、姿態等。這些方面的異常導致自閉癥人士難以讀取和理解別人的感情、體驗和觀點。溝通功能缺失：說話遲或不說話，且沒有以手勢彌補的意圖；盡管能說話，但不能開始或保持一場談話；重復或刻板地使用語言；缺乏自發的想象或假裝游戲。重復刻板的行為模式：執著于某些行為模式，強迫性的、無實際功能的程序或儀式，重復性怪癖或自我刺激行為，以及/或者持續迷戀物體部件。自閉障礙由至少六個癥狀來定義，涉及以上全部三個大類。對于那些處在自閉譜系范圍內，又不具備其他任何類型的明確癥狀的孩子，通常給予“未分類的性發展障礙”的診斷。與自閉癥譜系障礙相關的疾病有著極大的個體差異，重者完全殘障，輕者接近正常。感官方面的區別也很大，比如對噪音、觸感、味覺、或觀感等等的敏感度各不相同。盡管嚴重程度差異巨大，但缺陷給每個孩子和家庭帶來的打擊都足以改變一生。小兒自閉癥是如何造成的?佛山學齡前兒童自閉癥在家如何進行干預
自閉癥兒童的三大典型特征。華南地區小孩子自閉癥的特點有哪些
自閉癥兒童家庭教育中注意：（1）教自閉癥患兒講話時，要面對孩子。環境必須安靜，減少干擾；說話的速度要慢、聲音要清晰、吐字要清楚；每次所教的單詞或詞匯要盡量簡單，一下子不要教太多、難記、難學的單詞或詞匯。（2）要選擇孩子精神的時間教患兒說話，每次家教的時間不要太長，內容不要太多。（3）要寓教于娛樂，寓教于生活，在共同的生活中學說話是學習語言有效的方法。同時，多變的教學環境對提高孩子的學習興趣有很大的幫助。（4）患兒學講話時，發音初期不完全準確，或不連貫，這并不要緊，只要他能發音，有學講話的意圖，有對答的表現，都是有進步的表現，不要要求過高，應根據孩子原有的基礎，切不要打罵，要肯定他們的成績，表揚鼓勵，使孩子有成功的感覺，耐心引導，多加示范。（5）要循序漸進，不要急于求成，要了解兒童已掌握了的單詞，然后在這個基礎上加入一些名詞，如孩子已會說“爸爸”和“車”、“鞋”、“糖”這些單詞，把它們連起來教，就成為“爸爸的車”、“爸爸的鞋”、“爸爸的糖”、“爸爸的……”。華南地區小孩子自閉癥的特點有哪些
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